ЗаключениеСтраница 3
Приложение 4
Таблица 4
Результаты, полученные при помощи методики Л.Б. Дейниченко «Обобщение»
МОУ лицей №15 2«Б» класс 2005-2006 уч. год.
|
№ п/п |
Имя |
Балл |
Уровень овладения мыслительной операцией обобщение |
|
1. |
Наталья |
15,3 |
Средний |
|
2. |
Давид |
17,5 |
Средний |
|
3. |
Анна |
10,6 |
Низкий |
|
4. |
Вера |
17,7 |
Средний |
|
5. |
Ольга |
14,9 |
Ниже среднего |
|
6. |
Александр |
20,1 |
Выше среднего |
|
7. |
София |
20,3 |
Выше среднего |
|
8. |
Виктор |
17,4 |
Средний |
|
9. |
Валентин |
20,1 |
Выше среднего |
|
10. |
Артем |
20,3 |
Выше среднего |
|
11. |
Анастасия Б. |
17,5 |
Средний |
|
12. |
Валерий |
22,5 |
Высокий |
|
13. |
Анастасия П. |
17,8 |
Средний |
|
14. |
Алина |
14,9 |
Ниже среднего |
|
15. |
Дарья |
14,9 |
Ниже среднего |
|
16. |
Тамара |
22,5 |
Высокий |
Приложение 5
Таблица 5
Результаты, полученные при помощи исследования самооценки при помощи методики Лесенка.
МОУ Лицей № 15 2 «Б» класс 2005 – 2006 уч.г.
|
№ п/п |
Имя Название лесенки |
Я |
М |
П |
Д |
У |
Я |
М |
П |
Д |
У |
Я |
М |
П |
Д |
У |
Я |
М |
П |
Д |
У |
|
Красивый - некрасивый |
Добрый - злой |
Умный - глупый |
Счастливый - несчастный | ||||||||||||||||||
|
1. |
Наталья |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
2. |
Давид |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
1 |
1 |
4 |
4 |
4 |
5 |
|
3. |
Анна |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
4. |
Вера |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
2 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
5. |
Ольга |
3 |
5 |
4 |
4 |
3 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
3 |
5 |
5 |
4 |
5 |
3 |
|
6. |
Александр |
4 |
5 |
4 |
5 |
3 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
7. |
София |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
2 |
2 |
|
8. |
Виктор |
5 |
4 |
1 |
3 |
5 |
5 |
5 |
1 |
1 |
2 |
5 |
5 |
1 |
2 |
1 |
5 |
5 |
1 |
1 |
1 |
|
9. |
Валентин |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
2 |
4 |
3 |
2 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
3 |
4 |
|
10. |
Артем |
3 |
3 |
5 |
4 |
5 |
3 |
4 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
|
11. |
Анастасия Б. |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
|
12. |
Валерий |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
13. |
Анастасия П. |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
|
14. |
Алина |
5 |
4 |
3 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
5 |
5 |
5 |
1 |
3 |
2 |
5 |
5 |
4 |
1 |
2 |
|
15. |
Дарья |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3 |
|
16. |
Тамара |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
Введение.
Развитие и функционирование образования как социальной структуры общества обусловлено всеми условиями (экономическими, политическими, социо-культурными) его существования в целом. Образование переживает наряду с другими формами социальной ...
Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и
родителей
В связи с актуальностью проблемы интеграции умственно отсталых детей в общество авторы изучали отношение к умственно отсталому ребенку различных групп населения: студентов-дефектологов, студентов факультета начальных классов и родителей - ...
Типы акцентуации характера10:
Гипертимный тип
. Люди этого типа очень энергичны, самостоятельны, стремится к лидерству, риску, авантюрам. Они не реагируют на замечания; самокритичность отсутствует. Черты привлекательные для собеседника: энергичность, жажда деятельност ...