ЗаключениеСтраница 14
Приложение 21
Таблица 20
Коэффициент корреляции Пирсона.
Взаимосвязь развития личностных и когнитивных качеств учащихся 3 «Б» класса МОУ Лицея № 15 на примере таких личностных качеств как мотивация и тревожность. (Учащиеся без пробела в графе «отец в исследовании самооценки» (19 человек))
|
Личностное качество, исследуемое при помощи методики |
Когнитивные качества, исследуемые при помощи методик | |||
|
Коэффициент корреляции | ||||
|
Методика «Существенные признаки». Уровень развития способности дифференцировать существенные признаки от несущественных |
Методика «Исключение понятия». Уровень развития мыслительных операций обобщения и отвлечения |
Методика «Аналогии». Уровень овладения мыслительной операцией аналогия |
Методика «Обобщение». Уровень овладения мыслительной операцией обобщение | |
|
Опросник школьной мотивации Н.Г. Лускановой |
0,157091 |
0,032706 |
0,20607 |
0,43563 |
|
Диагностика школьной тревожности по Филлипсу |
0,110395 |
-0,07946 |
0,330972 |
-0,09449 |
Приложение 22
Таблица 21 а)
Коэффициент корреляции Пирсона.
Взаимосвязь развития личностных и когнитивных качеств учащихся 3 «Б» класса МОУ Лицея № 15 на примере такого личностного качества как самооценка (19 человек)
|
Личностное качество, исследуемое при помощи методики |
Когнитивные качества, исследуемые при помощи методик | |||
|
Самооценка, исследуемая при помощи методики «Лесенка» |
Коэффициент корреляции | |||
|
Методика «Существенные признаки». Уровень развития способности дифференцировать существенные признаки от несущественных |
Методика «Исключение понятия». Уровень развития мыслительных операций обобщения и отвлечения |
Методика «Аналогии». Уровень овладения мыслительной операцией аналогия |
Методика «Обобщение». Уровень овладения мыслительной операцией обобщение | |
|
(Я) красивый-некрасивый |
0,022618 |
-0,27019 |
-0,07668 |
0,097719 |
|
(Мама) красивый-некрасивый |
-0,14222 |
-0,20012 |
-0,01709 |
-0,36436 |
|
(Папа) красивый-некрасивый |
0,103066 |
-0,25358 |
0,087341 |
-0,16659 |
|
(Друг) красивый-некрасивый |
0,308812 |
0,537332 |
0,350758 |
0,085018 |
|
(Учитель) красивый-некрасивый |
0,120789 |
0,086205 |
0,320081 |
0,2452 |
|
(Я) добрый-злой |
0,314199 |
-0,10491 |
-0,04978 |
0,041418 |
|
(Мама) добрый-злой |
0,493875 |
0,268152 |
0,230779 |
0,049721 |
|
(Папа) добрый-злой |
0,445126 |
0,101771 |
0,269697 |
0,105758 |
|
(Друг) добрый-злой |
0,066876 |
0,198967 |
0,052228 |
0,05815 |
|
(Учитель) добрый-злой |
-0,16497 |
0,007676 |
0,054917 |
0,071676 |
Рекомендации.
1. Работа по профилактике конфликтов должна проводиться систематически.
2. Педагоги обязаны выявлять положительное в ребенке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества ...
Проблемы жертв культового контроля сознания:
1.Крайнее нарушение идентичности
, диссоциирующие состояния — "плавающие" (возвращающие по механизму триггера обратно к культовому образу жизни), “плавание” описывается как особое изменение сознания, промежуточное между бодрство ...
Диагностический этап
На начальных этапах было проведено диагностическое исследование 50 человек из культа "Свидетели Иеговы" на выявление их индивидуальных психологических особенностей личности. Групповое тестирование проводилось при помощи Патохара ...